浅谈班主任日常工作的管与理
来源：高一年级组 时间：2016-05-29
——记黎玉斌校长的一次班主任例会分享
5月29日晚上，是高一高二年级的班主任例会，会议由王睿老师组织，黎玉斌校长如同往常一般参加此次例会。
王老师就最近年级出现的情况，做了一些整理，且就未来一周的班主任工作重点作了部署。各位班主任也就一些问题进行了商讨，并形成共识。
黎校长在倾听了大家的发言后，充分肯定了大家所做工作。在此基础上，他也和班主任分享了自己的一些心得。
1.高二年级这次五云山寨的社会实践活动是成功的，孩子们不仅获得了课本以外的知识，更是在活动中，让班级更具有凝聚力。那么，黎校长敏锐的指出，我们需要趁热打铁，班主任要借势发力，引导学生将这股热情，拼搏的精神转化为学习的动力，争取在后续学习中不断进步，更上一层楼。
2.高一因为面临着分科，班主任要注意班级孩子的文理科的倾向对后期教学、管理的影响，让孩子在高二之前，做到两手（两科）抓，两手都要硬，全面发展。
因为高一是起始班级，班主任的每一项工作，做得好了，将是一个好的开始；若稍有不当，也勿用担心，但需及时发现并纠正。
3.黎校长在此基础上，非常精辟的提出了班主任管理工作的“管”与“理”的理念。
班主任工作是繁琐的，因为孩子的情况总是无法多变复杂的，所以若不能科学的处理，就有可能被繁杂的事情缠身，从而顾此失彼。所以班主任工作必须注重方式方法，才能立足琐事，又能站在一定的高度，把握大的方向，有条不紊的开展工作。
A.管
班主任的“管”，若要用一个字来概括，就是“细”。因为只有细下去，才能发现了解每个孩子的情况，才能把握班级最新的动态，才能做到胸中有丘壑。唯有做到如此才能及时的发现一些小的问题，才能更有效的解决之，管出班风与学风，管出持之以恒的态度。
当然，如果要用两个字来概括，就是“陪伴”。因为我们面对的是心智尚未成熟的孩子，因此陪伴不仅能发现问题，更能拉近彼此的距离。有了共同的经历，才可能会有情感的基础。这不仅有利于开展更为人性化的管理，更有利于师生关系的和谐。
B.理
黎校长指出，管只是班级管理的第一步，也是成功的第一步，但若仅仅止如此，教师还是无法从繁杂之事中抽出身来，容易被眼前的杂事遮挡了视线，而忽略了大局和方向。
故，“理”才是我们的目的。在充分了解孩子情况的基础上，我们能对孩子的情况和班级的实情，做一个梳理，分门别类。事情有轻重缓急之分，学生有类型化之分，那么班主任的工作，就可以根据这种情况，更具有针对性，更具有效率，理出自律的习惯，理出自我教育的能力。
如此，班主任才能适当的从杂事中抽出身来，处理问题也能从宏观上考虑，更具有前瞻性。这样的班主任的管理，才是一个科学的、有效的管理。
讲话结束后，如同以往每周一般，黎校长简短的与大家讨论了一番。大家带着思考与收获，开始了新的一周的工作。
教室外面，月一轮，光皎洁。
